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"content": "高中语文必修一教案\n《沁园春•长沙》教案\n教学设想：\n本专题\"向青春举杯\"包括三个板块：\"吟诵青春\"、\"体悟人生\"、\"设计未来\"。以青春为中心，从不同角度启发正值韶光的年轻人，步伐稳健、充满自信地踏上青春之路，扬帆驶向新的里程。\n\"吟诵青春\"中，以诗歌的形式，展现不同时代青年人精神风貌的特征。\"体悟人生\"借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。\"设计未来\"指引学生走上希望的田野，设计人生的舞台。\n《沁园春\n长沙》是\"向青春举杯·吟诵青春\"第一篇，属于教材\"研习\"要求。教学重点在了解作品创作背景和作者创作意图的基础上，通过反复诵读文本，让学生：理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言；通过反复诵读，领悟诗人的情怀；学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。\n教学目标：\n1、理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。\n2、理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。\n教学重点：\n1、通过反复吟诵，理解诗歌中的意象和跳跃性的语言。\n2、学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。\n教学难点：\n理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。\n教学方法：诵读、讨论法。\n调动学生学习的积极性，引导学生主动参与、研究，鼓励学生质疑、讨论，发表看法，教师在疑难处给予点拨。\n课时安排：1课时。\n要点：\n熟悉\"吟诵青春\"中的诗歌，明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。学习《沁园春\n长沙》，指导学生诵读全词。抓关键词理清脉络，学会领会诗歌的意境，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。\n过程：\n一、导入\n学习要求：（1）多次表情朗读（2）背诵第一篇（3）鉴赏精到的用词用字（4）思考人生的意义。（感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义）\n二、简介诗人生平及时代背景，整体理解\n《沁园春•长沙》这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，和反动军阀的斗争将要展开。国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。《沁园春•长沙》体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。《相信未来》体现了20世纪六七十年代\"文革\"时期中国青年面对现实困境，挣扎着摆脱羁绊，憧憬美好未来的理性思索与坚定信念。《让我们一起奔腾吧》表现我国八十年代改革开放初期青年决心投身改革追求理想的情怀。\n三、整体了解《沁园春•长沙》\n1、了解文体------词\n\"沁园春\"，词牌。\"长沙\"，标题。词，又叫\"长短句\"\"诗余\"，不同的词牌有不同的句数和平仄要求。\n2、教师泛读《沁园春 长沙》，学生听读，注意语气。\n3、学生有感情的朗读全词，教师作诵读提示。\n二、赏析课文\n1、\n问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？\n（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）\n2、 问：\"独立\"有什么含义？\n（显示了诗人砥柱中流的气概。独，还和下文的\"怅\"<EFBFBD>
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"content_summary": "高中语文必修一教案\n《沁园春•长沙》教案\n教学设想：\n本专题\"向青春举杯\"包括三个板块：\"吟诵青春\"、\"体悟人生\"、\"设计未来\"。以青春为中心，从不同角度启发正值韶光的年轻人，步伐稳健、充满自信地踏上青春之路，扬帆驶向新的里程。\n\"吟诵青春\"中，以诗歌的形式，展现不同时代青年人精神风貌的特征。\"体悟人生\"借助换位思考的方式，帮助学生处理好与父母的关系；引导学生对人生进行思考，以正确的态度面对人生的考验。\"设计未来\"指引学生走上希望的田野，设计人生的舞台。\n《沁园春\n长沙》是\"向青春举杯·吟诵青春...",
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"content": "目 录第一章 运动的描述 2\n1 质点 参考系和坐标系 2\n2 时间和位移 7\n3 运动快慢的描述------速度 12\n4 实验：用打点计时器测速度 17\n5 速度改变快慢的描述------加速度 22\n第二章 匀变速直线运动的研究 26\n1 实验：探究小车速度随时间变化的规律 26\n2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 30\n3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 34\n4 自由落体运动 39\n5 伽利略对自由落体运动的研究 42\n第三章 相互作用 45\n1 重力 基本相互作用 45\n2 弹力 48\n3.3摩擦力 51\n3.4力的合成 54\n5 力的分解 58\n6、受力分析 62\n7 共点力作用下物体的平衡 65\n第四章 牛顿运动定律 69\n1 牛顿第一定律 69\n2 实验：探究加速度与力、质量的关系 73\n3 牛顿第二定律 77\n4 力学单位制 81\n5 牛顿第三定律 84\n6 用牛顿定律解决问题（一） 88\n7 用牛顿运动定律解决问题（二） 92\n第一章 运动的描述\n1 质点 参考系和坐标系\n知识与技能\n1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.\n2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.\n3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.\n过程与方法\n1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.\n2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法.让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.\n3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.\n情感态度与价值观\n1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性.培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神.\n2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系.\n3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.\n4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.\n5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.\n教学重点\n1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.\n2.在研究具体问题时，如何选取参考系.\n3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.\n教学难点\n在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件.\n教具准备\n录像资料、多媒体课件\n课时安排\n1课时\n教学过程\n［新课导入］\n师：请同学们观看一段录像后思考问题（有关运动的话题）.\n（放映录像）选择有关反映物体运动的画面播放给学生看，如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。......\n教师总结，讲述机械运动.\n机械运动：简称\"运动\".指物体与物体间或是物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程，是最基本、最简单、最普遍的运动形式.机械运动是空间位置随时间变化的体现.这里涉及到空间和时间的问题.\n师：古希腊杰出的哲学家、科学家、圣贤------亚里士多德曾说过\"不了解运动，就不了解自然\"，这句话向我们提出<EFBFBD>
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"content_summary": "目 录第一章 运动的描述 2\n1 质点 参考系和坐标系 2\n2 时间和位移 7\n3 运动快慢的描述------速度 12\n4 实验：用打点计时器测速度 17\n5 速度改变快慢的描述------加速度 22\n第二章 匀变速直线运动的研究 26\n1 实验：探究小车速度随时间变化的规律 26\n2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 30\n3 匀变速直线运动的位移与时间的关系 34\n4 自由落体运动 39\n5 伽利略对自由落体运动的研究 42\n第三章 相互作用 45\n1 重力 基本相互作用 45\n2 ...",
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"content": "常见题型归类\n第一章 集合与函数概念\n1.1集合\n题型1 集合与元素\n题型2 集合的表示\n题型3 空集与 0\n题型4 子集、真子集\n题型5 集合运算\n题型5.1 已知集合，求集合运算\n题型5.2 已知集合运算，求集合\n题型5.3 已知集合运算，求参数\n题型6 \"二维\"集合运算\n题型6 自定义的集合\n1.2函数及其表示\n题型1 映射概念\n题型2 函数概念\n题型3 同一函数\n题型4 函数的表示\n题型5 已知函数解析式求值\n题型6 求解析式\n题型7 定义域\n题型7.1 求函数的定义域\n题型7.2 已知函数的定义域问题\n题型8 值域\n题型8.1 图像法求函数的值域\n题型8.2 转化为二次函数，求函数的值域\n题型8.3 转化为反比例函数，求函数的值域\n题型8.4 利用有界性，求函数的值域\n题型8.5单调性法求函数的值域\n题型8.6 判别式法求函数的值域\n题型8.7 几何法求函数值域\n题型9 已知函数值域，求系数\n1.3函数的基本性质 单调性\n题型1 判断函数的单调区间\n题型2 已知函数的单调区间，求参数\n题型3 已知函数的单调性，比较大小\n题型4 已知函数的单调性，求范围\n1.4函数的基本性质 奇偶性\n题型1 判断函数的奇偶性\n题型2 已知函数的奇偶性，求解析式\n题型3 已知函数的奇偶性，求参数\n题型4 已知函数的奇偶性，求值或解集等\n1.5函数的图像\n题型1 函数图像\n题型2 去绝对值作函数图像\n题型3 利用图像变换作函数图像\n题型4 已知函数解析式判断图像\n题型5 研究函数性质作函数图像\n题型6 函数图像的对称性\n第二章基本初等函数\n2.1指数函数\n题型1 指数运算7\n题型2 指数函数概念\n题型3 指数函数型的定义域、值域\n题型4 指数函数型恒过定点\n题型5 单调性\n题型6 奇偶性\n题型7 图像\n题型8 方程、不等式\n2.2对数函数\n题型1 对数运算\n题型2 对数概念\n题型3 对数函数型的定义域、值域\n题型4 对数函数型的恒过定点\n题型5 奇偶性\n题型5 单调性\n题型6 对数函数型的图像\n题型8 方程、不等式\n2.3幂函数\n题型1 幂函数概念\n题型2 五个重要的幂函数\n题型3 幂函数性质\n题型4 求幂函数\n题型5 比较大小\n第三章 函数的应用\n3.1函数与不等式\n题型1 不等式恒成立、存在问题\n题型2 一元二次不等式\n3.2函数与方程\n题型1 函数的零点\n题型2 存在性定理\n题型3 判断函数的零点个数\n题型4 二分法\n题型5 求函数的零点\n题型6 一元二次方程根的分布\n3.3函数模型应用\n题型1函数模型应用\n第一章 集合与函数概念\n1.1集合\n题型1 集合与元素\n1.下列各项中,不能组成集合的是 ( )\nA.所有的正整数 B.等于2的数 C.接近于0的数 D.不等于0的偶数\n2.设集合M={x∈R/|x≤3\nheight=\"0.17430555555555555in\"},则 ( )\nA.a∉B.a B.a∈M\nC.{a{width=\"1.0416666666666666e-2in\"\nheight=\"1.3888888888888888e-2in\"}}∈M D.{a}∉M\n3.给出下列关系：①； ②；③ ；④. 其中正确的个数是\nA. 1 B. 2 C. 3 D. 4 ( )\n4.由实数x,－x,｜x｜,所组成的集合，最多含 （ ）\nA.2个元素 B.3个元素\n{width=\"1.0416666666666666e-2in\"\nheight=\"2.2222222222222223e-2in\"}C。4个元素 D.5个元素\n题型2 集合的表示\n1.用适当的方法表示下列集合:\n(1)所有被3整除的整数. [ ]{.ul
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"content_summary": "常见题型归类\n第一章 集合与函数概念\n1.1集合\n题型1 集合与元素\n题型2 集合的表示\n题型3 空集与 0\n题型4 子集、真子集\n题型5 集合运算\n题型5.1 已知集合，求集合运算\n题型5.2 已知集合运算，求集合\n题型5.3 已知集合运算，求参数\n题型6 \"二维\"集合运算\n题型6 自定义的集合\n1.2函数及其表示\n题型1 映射概念\n题型2 函数概念\n题型3 同一函数\n题型4 函数的表示\n题型5 已知函数解析式求值\n题型6 求解析式\n题型7 定义域\n题型7.1 求函数的定义域\n题型7.2 已知...",
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"content": "高一数学教学计划\n杨冬梅 杨莎 吴加璐 王曼玉 李夏颖\n本学期我担任高一数学教学工作。学生的学习能力较差，问题很多。有些学生解方程、解不等式甚至连分数的加减法都不会。这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰所以特制定如下教学工作计划。\n一、指导思想\n准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。\n二、教学建议\n1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。\n2、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用；重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。\n3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。\n4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。\n5、落实课外活动的内容。组织和加强数学兴趣小组的活动内容。\n三、教学内容及课时安排\n第一章 集合与函数概念\n1．通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的\"属于\"关系。\n2．能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。\n3．理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。\n4．在具体情境中，了解全集与空集的含义。\n5．理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。\n6．理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。\n7．能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。\n8．通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。\n9．在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数。\n10．通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。\n11．通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。\n12．学会运用函数图象理解和研究函数的性质。\n课时分配（14课时）\n+-------+----------------------+---------+---------+\n| 1.1.1 | 集合的含义与表示 | 约1课时 | 9月1日 |\n+-------+----------------------+---------+---------+\n| 1.1.2 | 集合间的基本关系 | 约1课时 | 9月4日 |\n| | | | |\n| | | | /| |\n| | | | |\n| | | | /| |\n|
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"content_summary": "高一数学教学计划\n杨冬梅 杨莎 吴加璐 王曼玉 李夏颖\n本学期我担任高一数学教学工作。学生的学习能力较差，问题很多。有些学生解方程、解不等式甚至连分数的加减法都不会。这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰所以特制定如下教学工作计划。\n一、指导思想\n准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养...",
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"content": "高中数学《必修一》讲义\n一．序言\n（一）、为什么要学数学？\n1.提高思维能力，增长聪明才智； 2.学习与实践的基础;\n3.\"高考市场\"的拳头产品\n(二)、数学为什么难学？\n1.高度的抽象性 2.严密的逻辑性 3.应用的广泛性\n(三)、如何学好高中数学？\n1.牢记基础知识; 2.领悟思想方法; 3.把握主干问题; 4.提高运算技能;\n5.注重理性思维; 6.勇于探索创新; 7.加强数学应用; 8.优化心理品质.\n（四）、对数学学习有什么要求？\n1.专注认真; 2.勤思多练; 3.常做笔记;\n4.规范作业; 5.加强交流; 6.反思评价.\n老师寄语：好的开始是成功的一半，新的学期开始了，请大家调整好自己的思想，找到学习的原动力。播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。愿每位同学都有个好的开始。\n第一讲：集合的含义.表示及集合间的基本关系\n（一）集合的有关概念\n1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们\n能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。\n2. 一般地，我们把研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。\n3. 思考1：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：\n```{=html}\n<!-- -->\n```\n1. 大于3小于11的偶数；\n2. 我国的小河流；\n3. 非负奇数；\n4. 方程的解；\n5. 某校2007级新生；\n6. 血压很高的人；\n7. 著名的数学家；\n8. 平面直角坐标系内所有第三象限的点\n9. 全班成绩好的学生。\n> 对学生的解答予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。\n4. 关于集合的元素的特征\n> （1）确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。\n>\n> （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。\n>\n> （3）无序性：给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。\n>\n> （4）集合相等：构成两个集合的元素完全一样。\n5. 元素与集合的关系；\n> （1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记作：a∈A\n>\n> （2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）A，记作：aA\n>\n> 例如，我们A表示\"1/~20以内的所有质数\"组成的集合，则有3∈A\n>\n> 4A，等等。\n6．集合与元素的字母表示：\n集合通常用大写的拉丁字母A，B，C...表示，集合的元素用小写的拉丁字母a,b,c,...表示。\n７．常用的数集及记法：\n> 非负整数集（或自然数集），记作N；\n正整数集，记作N^/*^或N~+~；\n整数集，记作Z；\n有理数集，记作Q；\n实数集，记作R；\n例题讲解：\n例1．用\"∈\"或\"\"符号填空：\n（1）8 N； （2）0 N； （3）-3 Z； （4） Q；\n（5）设A为所有亚洲国家组成的集合，则中国 A，美国 A，印度 A，英国 A。\n例2．已知集合P的元素为, 若3∈P且-1P，求实数m的值。\n（二）．集合的表示方法\n我们可以用自然语言和图形语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。\n> /(1/)\n> 列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号\"\"括起来表示集合的方法叫列举法。\n>\n> 如：{1，2，3，4，5}，{x^2^，3x+2，5y^3^-x，x^2^+y^2^}，...；\n>\n> 说明：1．集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考\n>\n> 虑元素的顺序。\n>\n> 2．各个元素之间要用逗号隔开；\n>\n> 3．元素不能重复；\n>\n> 4．集合中的元素可以数，点，代数式<EFBFBD><EFBFBD>
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"content_summary": "高中数学《必修一》讲义\n一．序言\n（一）、为什么要学数学？\n1.提高思维能力，增长聪明才智； 2.学习与实践的基础;\n3.\"高考市场\"的拳头产品\n(二)、数学为什么难学？\n1.高度的抽象性 2.严密的逻辑性 3.应用的广泛性\n(三)、如何学好高中数学？\n1.牢记基础知识; 2.领悟思想方法; 3.把握主干问题; 4.提高运算技能;\n5.注重理性思维; 6.勇于探索创新; 7.加强数学应用; 8.优化心理品质.\n（四）、对数学学习有什么要求？\n1.专注认真; 2.勤思多练; 3.常做笔记;\n4.规...",
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